教学空间重构下的理念变革 ——访华南师范大

智慧教室的改变从无纸化课堂开始

《中国教育网络》：如何在有限的条件下，更大可能地改变教学空间是一个值得长期探讨的问题。围绕智慧教室的打造，您主要关注哪些方面的问题？

焦建利：教室问题是各级各类学校基础的议题。学习空间的不同布局，影响和制约着不同的学习活动。三个问题值得关注：第一，智慧教室，能否从无纸化教学开始？第二，平板电脑到底在教学中应发挥什么作用？第三，技术引入引发了课堂教学结构的哪些变化？

《中国教育网络》：为什么您第一关注到的不是空间，而是无纸化教学？

焦建利：今天，许多所谓的电子书包教室和/或智慧课堂，本质上和20年前的计算机教室没什么两样。我们为什么不用新技术去创建无纸化课堂来体现“智慧”呢？

《中国教育网络》：您理解的无纸化教学是什么样的？

焦建利：无纸化教学是通过技术的创新应用，借助移动终端和各种支持在教室内和教室外的学习和教学实务的应用（APP），来替代、增强、重塑和改造借助印刷本书籍和纸质材料的教学，创新学习方式和教学模式，提升学与教的生产力。

《中国教育网络》：创建无纸化课堂推广的难度在哪？

焦建利：现在国内几乎98%以上的智慧教室系统（LMS）存在以下这些问题：一是对平板电脑进行了管控，学生不能下载APP；二是有许多企业，没有给予教师替代传统学习和教学实务（如记笔记、做练习、分享、对比讲解、集中展示等等）的应用；三是老师不知道去哪里找到类似的应用；四是不敢去尝试，怕出错；五是企业、学校和研究机构缺乏对平板电脑教学法的研究，也很少有相关的培训支持。

教学法创新乏力是主要问题

《中国教育网络》：针对智慧教室建设，您觉得目前主要有哪些难题？

焦建利：普遍面临几个难题：一，部署缺乏系统思考。绝大多数“智慧教室”，是在常规教学的基础上打补丁。例如，“弹性离校”要改革，随之贴上相关的补丁，这样，补丁越来越多，学校负重前行。缺乏系统思考，是当前学校“智慧教室”项目的第一个难题；二，设计缺乏科学规划。类似教育改革项目仓促上马，盲目冒进是最常见的现象；三，管控，陷入实际应用上的两难抉择。安装管控软件，禁止学生未经许可下载APP。这是国内绝大多数“智慧教室”项目最常见的做法。不仅如此，还有相当多的学校不允许学生将平板电脑带出教室；四，系统在教学业务流程再造上先天不足。例如，最常见的问题是，一方面，绝大多数教育信息化相关企业缺乏良好的教育基因，另一方面，市场竞争没有办法让企业对教学业务进行“精雕细琢”，结果，使得绝大多数的解决方案在富技术（一对一）环境下的教学业务流程再造上存在问题。

《中国教育网络》：教师和学生对智慧教室的接受程度如何？

焦建利：教师方面，很多时候，智慧教育项目的上马，并非教师的意愿，更多可能是地方教育行政部门领导的推动，或者是学校校长的决策，更多的是教育信息化相关企业的驱策。

项目上马后，教师接受专家的培训，企业的讲师努力教一线教师学习系统的使用方法。

然而，由于缺乏系统思考和科学的规划与设计，项目上马仓促，系统本身存在先天的局限性，培训主要聚焦在系统的操作和使用，而教师的信息素养和信息化教学能力没有从根本上得到提升，结果是走进以平板电脑为基本特征的智慧教室，绝大多数教师无所适从。

学生方面，主要是学习支持服务不到位。技术为教育所提供的只是一种可能性而已。平板电脑提供的也只是一种可能性。在慕课教学实践中，在翻转课堂教学探索中，和“智慧教室”项目中一样，对学生的学习支持服务是至关重要的。学生的学习支持服务不到位是普遍存在的“智慧”难题。

《中国教育网络》：当前，随着智慧教室的推进，教学方法上仍然存在哪些问题？

焦建利：目前，主要的问题是基于平板电脑和APP的教学法创新乏力。有许多问题急待解决。例如，究竟应当如何基于平板电脑和APP开展教学？在智慧教室项目上马之后，学校的课堂教学结构和教学业务流程发生了哪些变化？为应对这些变化，教师在教的方法和策略上，以及学生在学习的方法和策略上必须做出哪些调整和变化？有了终端，有了智慧教育系统，在课堂教学组织、教学评价和测评、备课等等方面，会有哪些改进？

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