罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的实践
新时期，随着我国进一步加强对职业教育的重视，如何加强对职业技术人才的培养成为社会重点关注的问题。受此影响，职业教育领域英语课堂教学的重要性日渐凸显出来，只有保证英语教学质量，才能促进职业教育领域人才培养质量的进一步提高。而罗森塔尔效应能辅助职业技术学校英语教学活动的开展，所以在探索教学改革的过程中，可以尝试引入罗森塔尔效应，促进英语教学质量的进一步提高。
一、罗森塔尔效应
罗森塔尔效应也被形象地称为期待效应，在教育领域中的应用具有十分重要的意义，能促进学生学习兴趣的激发和学习质量的进一步强化。具体来说，罗森塔尔效应是一种具有较强趣味性的特殊心理学现象，能借助心理暗示对学生的学习形成积极的影响，促使学生在学习和探索中形成相应的心理期待，保持良好的心理状态，进而对教学效果和学习效果的不断提高形成积极的影响[1]。在职业技术学院英语教学活动中，英语教师作为学生学习英语知识的指导者和启发人员，可以合理应用罗森塔尔效应对学生实施相应的心理暗示和引导，促使学生在学习英语知识的过程中形成良好的心理期待效应，提高教学质量，为学生系统学习英语知识、强化学生的英语学习能力奠定坚实的基础。
二、将罗森塔尔效应应用于职业技术学院英语教学中的实践探索
罗森塔尔效应在英语教学中的应用能促进教学质量的进一步提高，保证学生在学习过程中养成良好的学习兴趣和习惯，对学生深入学习英语知识、培养学生的英语综合素质产生了一定的积极影响。具体来说，要想真正将罗森塔尔效应融入职业技术学院的英语教学活动中，应该注意以下几个方面的问题。
（一）加强师生交流，营造良好的学习氛围
基于罗森塔尔效应理论指导，教师在开展英语教学活动的过程中应该注意与学生进行适当的沟通和交流，在营造良好教学氛围的同时实现与学生的情感沟通，让学生能真正感受学习英语知识的乐趣，并且积极参与到教学活动实践中，切实保证教学质量。在具体操作方面，教师借助与学生进行有效的情感交流，可以引导学生形成特殊的心理期待效应，激发学生深入学习英语知识的兴趣，引导学生主动学习。如针对职业技术学院英语教育的现实需求，教师可以结合不同专业学生的专业英语知识培养需求，设置相应的教学主题“I can do it”，以此为核心要求学生参与写作训练，在此过程中，教师可以在与学生沟通中引导学生如何写作，并且科学应用与学生未来职业发展相关的英语知识，有效激发学生的学习期待心理，促使学生积极主动地学习。
（二）传递期望，引导学生树立正确的学习信心
学生学习信心的树立对学生深入学习英语知识产生着重要的影响，所以针对当前职业技术学院学生学习英语过程中消极心理较为严重的现象，教师基于罗森塔尔效应的具体要求，可以在教学过程中传递期望，让学生感受到教师的信任和重视，进而激发学生的学习兴趣，促使学生树立相应的学习信心，保证学生的整体学习效果得到进一步强化[2]。在具体的教学实践中，教师可以对学生实施赏识性评价和激励引导，在潜移默化中让学生形成“我能行”的心理状态，进而积极主动地探索和学习，为学生英语综合素质的培养创造良好的条件。
（三）分层教学，激活学生的成功体验
基于罗森塔尔效应的应用，职业技术学院的英语教师应该注意引导学生在学习英语知识的过程中正确地认识和定位自己，能结合自身状态选择相应的教学内容，进而促进学习效果的强化。所以教师在全面把握学生学习情况的基础上，可以引入分层教学的思想，设置层次递进性的教学任务，让学生在每一次完成一个层次任务的过程中都能感受成功的快乐，进而激发学生进行深层次学习和探索的欲望，突出学生英语学习过程中的体验感，保证学生英语知识的学习效果，为学生英语综合素质的培养奠定坚实的基础[3]。
综上所述，将罗森塔尔效应引入到职业技术学院英语教学实践活动中，能明显激发学生的学习兴趣，促进英语教学质量的进一步提高。所以在实践探索中教师加强对罗森塔尔效应优势的挖掘，能借助罗森塔尔效应进一步突出教学效果，为教学质量的进一步提高提供坚实的保障。
新时期，随着我国进一步加强对职业教育的重视，如何加强对职业技术人才的培养成为社会重点关注的问题。受此影响，职业教育领域英语课堂教学的重要性日渐凸显出来，只有保证英语教学质量，才能促进职业教育领域人才培养质量的进一步提高。而罗森塔尔效应能辅助职业技术学校英语教学活动的开展，所以在探索教学改革的过程中，可以尝试引入罗森塔尔效应，促进英语教学质量的进一步提高。一、罗森塔尔效应罗森塔尔效应也被形象地称为期待效应，在教育领域中的应用具有十分重要的意义，能促进学生学习兴趣的激发和学习质量的进一步强化。具体来说，罗森塔尔效应是一种具有较强趣味性的特殊心理学现象，能借助心理暗示对学生的学习形成积极的影响，促使学生在学习和探索中形成相应的心理期待，保持良好的心理状态，进而对教学效果和学习效果的不断提高形成积极的影响[1]。在职业技术学院英语教学活动中，英语教师作为学生学习英语知识的指导者和启发人员，可以合理应用罗森塔尔效应对学生实施相应的心理暗示和引导，促使学生在学习英语知识的过程中形成良好的心理期待效应，提高教学质量，为学生系统学习英语知识、强化学生的英语学习能力奠定坚实的基础。二、将罗森塔尔效应应用于职业技术学院英语教学中的实践探索罗森塔尔效应在英语教学中的应用能促进教学质量的进一步提高，保证学生在学习过程中养成良好的学习兴趣和习惯，对学生深入学习英语知识、培养学生的英语综合素质产生了一定的积极影响。具体来说，要想真正将罗森塔尔效应融入职业技术学院的英语教学活动中，应该注意以下几个方面的问题。（一）加强师生交流，营造良好的学习氛围基于罗森塔尔效应理论指导，教师在开展英语教学活动的过程中应该注意与学生进行适当的沟通和交流，在营造良好教学氛围的同时实现与学生的情感沟通，让学生能真正感受学习英语知识的乐趣，并且积极参与到教学活动实践中，切实保证教学质量。在具体操作方面，教师借助与学生进行有效的情感交流，可以引导学生形成特殊的心理期待效应，激发学生深入学习英语知识的兴趣，引导学生主动学习。如针对职业技术学院英语教育的现实需求，教师可以结合不同专业学生的专业英语知识培养需求，设置相应的教学主题“I can do it”，以此为核心要求学生参与写作训练，在此过程中，教师可以在与学生沟通中引导学生如何写作，并且科学应用与学生未来职业发展相关的英语知识，有效激发学生的学习期待心理，促使学生积极主动地学习。（二）传递期望，引导学生树立正确的学习信心学生学习信心的树立对学生深入学习英语知识产生着重要的影响，所以针对当前职业技术学院学生学习英语过程中消极心理较为严重的现象，教师基于罗森塔尔效应的具体要求，可以在教学过程中传递期望，让学生感受到教师的信任和重视，进而激发学生的学习兴趣，促使学生树立相应的学习信心，保证学生的整体学习效果得到进一步强化[2]。在具体的教学实践中，教师可以对学生实施赏识性评价和激励引导，在潜移默化中让学生形成“我能行”的心理状态，进而积极主动地探索和学习，为学生英语综合素质的培养创造良好的条件。（三）分层教学，激活学生的成功体验基于罗森塔尔效应的应用，职业技术学院的英语教师应该注意引导学生在学习英语知识的过程中正确地认识和定位自己，能结合自身状态选择相应的教学内容，进而促进学习效果的强化。所以教师在全面把握学生学习情况的基础上，可以引入分层教学的思想，设置层次递进性的教学任务，让学生在每一次完成一个层次任务的过程中都能感受成功的快乐，进而激发学生进行深层次学习和探索的欲望，突出学生英语学习过程中的体验感，保证学生英语知识的学习效果，为学生英语综合素质的培养奠定坚实的基础[3]。综上所述，将罗森塔尔效应引入到职业技术学院英语教学实践活动中，能明显激发学生的学习兴趣，促进英语教学质量的进一步提高。所以在实践探索中教师加强对罗森塔尔效应优势的挖掘，能借助罗森塔尔效应进一步突出教学效果，为教学质量的进一步提高提供坚实的保障。参考文献：［1］郑洁.罗森塔尔效应与职业技术学院英语教学［J］.文学教育（中），2013（3）：68-69.［2］郑佳佳.罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用［J］.英语广场（学术研究），2014（4）：136-137.［3］李向民.罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用［J］.黑龙江教育学院学报，2015（9）：166-167.
